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培训第二天，方允文教授雄赳赳气昂昂地拿了几张卷子过来。
一进教室就一指余京，“你过来，拿这些卷子去隔壁做。”
上午只是对昨天卷子的讲解，这娃不需要在这里浪费时间。
余京在其他十八名学生的注目中，默默上前，拿了卷子就去了隔壁。
厨小羊跳出来：“你被特别对待了呀。”
余京：“正常。”
厨小羊：“……”它在这狗崽子身上几乎看不到属于华夏人民惯有的谦虚好品德。
余京到了隔壁教室，打开卷子，发现这次的题目确实要比昨天的范围更广。
如果说昨天的出题范围还在高中生奥数题范围内，今天的已经涉及到大学的微积分、高等代数、解析几何等，其中还有一道是拓扑题。
实际上i出的试题说是不会超过高中生数学范围，主要考的是对数学本质的洞察力和创造力，也就是考思维灵活性，但你想要思维灵活并对数学本质有更多了解，你就必须更深度地学习更多数学知识。
历年不少参加i的高中生都会自主学习大学的数学知识，以此来拓宽自己的知识面和加深自己对数学的理解度。
余京一看卷子内容就知道，出这份卷子的教授不是在为难他，而是在摸他的底，看他到底自学到了哪种程度。
余京上辈子还是高中生时就会做这些题，现在更不在话下。
唰唰唰把这些题目写完，余京就又拿出纸笔开始琢磨他的巫力架构，他已经有了一个基本框架，但是否可行还需要多多运算。
这个运算很花时间，因为过程中需要不断调整，余京打算使用计算机。
另外他还需要为这个运算过程编写一个小程序，让它能在他的电脑笔记本中跑起来。
但他预感他的笔记本很可能吃不住后面的运算，如果可以，他很想借用一下b大数学中心的计算机。
方允文教授中途休息的时候溜达到隔壁教室，见余京小朋友正在埋头做题，十分满意。
他还特意占用自己的休息时间，捧着保温杯过去看了一下，想看看小朋友解答得怎么样。
余京在草稿纸上不断列出公式，还画出几何图，不断运算，速度很快。
有些数据他心算就能算出来，所以草稿纸上写的那些内容看起来就很凌乱、很跳跃，不知道他在做什么的人看过去只会觉得像在看天书。
方允文初还以为余京在做他给出的卷子，但看了一会儿就发现不对。
“你在做什么？”
余京思绪被打断，有点不满地抬起头：“思考。”
方允文耐着性子：“那你在思考什么？”
“力与力之间的关系。”
……何苦这么为难自己？方允文为了不打击小朋友的积极性，主动改变话题：“你卷子做好了吗？”
余京把放在一边的卷子往方教授的方向一推。
方允文拿起卷子展开。
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